Nous expliquons ce qu’est l’évaluation et comment elle est classée. De plus, quelles sont ses principales caractéristiques et les objectifs pour lesquels il est réalisé.
Qu’est-ce qu’une évaluation ?
L’évaluation peut être conçue comme un processus dynamique, dont le but est d’analyser les comportements, les attitudes, les performances et les réalisations par rapport à une série d’ objectifs définis a priori.
Le mot évaluation est appliqué dans de nombreux domaines et ordres de vie . En tant que sujet pensant et réflexif, on évalue presque tout le temps la commodité d’accomplir certains actes (acheter tel ou tel produit ; sortir avec un parapluie ; prendre le métro ou le bus ; etc.), et évalue également ses propres comportements et des autres . En milieu scolaire, le mot évaluation est généralement utilisé comme synonyme d’examen.
Nous aborderons cette caractérisation en comparant l’évaluation scolaire traditionnelle (ou « examen ») à ce qu’on appelle aujourd’hui « l’évaluation pédagogique », qui est un concept plus large.
Voir aussi : Évaluation à distance .
Caractéristiques de l’évaluation traditionnelle
- Les paramètres sont établis par le professeur ou l’ enseignant , et ne sont pas toujours conformes à des critères académiques ou à des objectifs clairs.
- La performance de la personne évaluée devient une simple donnée quantitative (la « note »)
- Généralement, son but est de définir l’approbation, comme un « tamis » (certains étudiants « réussissent » l’examen, un autre pas).
- L’important est « la bonne réponse », ne laissant presque aucun poids au processus cognitif qui conduit à l’élaboration de cette réponse.
- Il est conçu de telle manière qu’il donne plus d’opportunité et de poids à l’apparition de faiblesses et d’erreurs qu’aux réalisations, qui sont punies au lieu de fonctionner comme des moteurs d’apprentissage.
- Les résultats de l’évaluation sont considérés comme définitifs, décourageant ainsi la recherche d’auto-amélioration, car il n’y a pas de nouvelles opportunités d’amélioration.
- Il fonctionne comme un instrument ou un mécanisme de contrôle et de sélection imposé de l’extérieur. Il ne tient pas compte du projet d’enseignement et des caractéristiques du groupe d’étudiants qui y participent.
- Elle est rigide, elle a lieu à certains moments (= transversaux), décidés par l’enseignant, et elle se fait en classe uniquement, à travers une seule instance : l’examen.
- Il est conçu et évalué par l’enseignant, sans tenir compte de l’évaluation et de la participation des élèves.
- Son seul but est de valoriser ou non l’étudiant, il sert le « système », pas « l’individu ».
Caractéristiques de l’évaluation pédagogique
- Il essaie de recueillir des informations utiles sur les connaissances que les étudiants acquièrent à travers les différentes activités académiques auxquelles ils participent.
- Il donne plus de poids aux forces des élèves qu’à leurs lacunes ou faiblesses.
- Elle considère chaque élève comme un sujet d’apprentissage, avec ses propres capacités linguistiques, compétences culturelles, niveaux de cognition, etc.
- Il inclut comme partie pertinente la réflexion sur l’apprentissage en tant que processus.
- Il documente le degré de progression de l’élève et l’intègre dans une chronologie, basée sur la résolution d’instructions significatives du point de vue pédagogique.
- Ils demandent généralement plus de temps, à la fois pour donner les réponses par l’élève et plus tard pour corriger par l’enseignant.
- Les étudiants sont invités à participer à la formulation des critères d’évaluation, qui à leur tour tiennent compte de ce que les étudiants perçoivent comme important dans le processus d’enseignement-apprentissage. Il est conçu par le professeur, en collaboration avec l’établissement ou le département et, si possible, également avec les étudiants ; la « correction » peut être de la responsabilité de l’enseignant ou des camarades de classe.
- Il doit fournir les éléments permettant à l’enseignant de pouvoir émettre un jugement de valeur personnalisé sur l’élève, décrivant en détail ses acquis et les aspects sur lesquels il lui reste à travailler pour s’améliorer. Ainsi, l’évaluation fonctionne comme une référence pour une situation de départ individuelle et non comme un « filtre » figé et universel.
- Elle est flexible, elle s’effectue sur l’ensemble du parcours (=longitudinal) et non en une seule fois. Il propose plusieurs alternatives (examen, travaux de recherche , monographies , ateliers). Il peut être développé en classe, à la maison, à la bibliothèque, en ligne.
- Son but est de revoir la conception du cours, en plus de déterminer le degré de progression des étudiants.
